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2019湖南教師招聘面試之《赤壁賦》說課稿

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招聘公告:2019湖南教師招聘面試之《赤壁賦》說課稿
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2019湖南教師招聘面試之《赤壁賦》說課稿

  在高中教師招聘考試中,《赤壁賦》是一個重點也是一個難點,《赤壁賦》是宋朝大文豪蘇軾的一篇散文賦。這是蘇軾因“烏臺詩案”在貶謫黃州游覽赤壁時的有感而發,文章以秀麗的語句、簡練的手法,用清風、明月、江水、小舟描繪出一幅深意無窮的赤壁夜游圖;再加上客人主人富有哲理的對話,用水的流逝、月的盈虧以及風聲月色交代出變與不變的道理。這篇文章上半部分寫景抒情,下半部分由景生情,情與理相得益彰,因此《赤壁賦》既是游記,也是一篇抒情散文。

  各位老師:

  大家好!我說課的題目是《赤壁賦》。

  深入的解讀是對課文有透徹的理解,也是幫助老師上好一堂課的前提,因而我們首先要對課文本身進行理解。

  一、說教材

  《赤壁賦》選自人教版高中語文必修二第三單元,這篇課文既是一篇游記,又是一篇情景交融優美的賦。作者用飄逸的文字、豁達的人生態度,為我們展現了一幅夜游赤壁的靜謐景色,通過與客人交流,表達出自己對人生的深思和對曠達態度的追求。

  二、說學情

  學生是語文學習的主人,學生已有的知識結構和認知水平,是教師的授課點和出發點,我所面對的學生處于高一年級,有一定的概括理解能力,在情感類散文上能引起一定共鳴,同時他們已經學過情景交融的文言文,對文言常識有所積累。

  三、說教學目標

  從課程標準中全面提高學生的語文素養,建設開放有活力的語文課堂的理念出發,根據教材以及學生的特點,我制定了以下三個維度的教學目標:

  1.掌握文章中文言字詞,如通假字“屬”,狀語后置句式如“泛舟游于赤壁之下”;給文章劃分段落,明確每個部分的大意。

  2.學生通過誦讀法、以讀促悟法品味藝術手法和語言特點,自主理解與交流合作相結合提高文言文的閱讀能力,體會本文中情、景、理交融的寫作手法。

  3.感受文中逝者如斯的哲學理念,體會作者曠達樂觀的人生態度。

  四、說教學重難點

  基于以上教材、學情的分析還有對教學目標的設立,我確定的教學重難點是:

  學習積累文言實詞和虛詞的有關知識,了解作者運筆自然,文辭優美的寫作特色及語言運用的妙處,體會作者將情、景、理三者結合運用的妙處,感受作者文筆背后的人生態度和哲學理念。

  五、說教學方法

  好的教學方法能夠事倍功半,在文言文的學習過程當中,學生需要掌握基本文言知識,理順文意,同時也需要感悟跨時空的人文內涵,在這里我將選擇:

  誦讀法、指導閱讀、點撥法、圈點勾畫法。

  六、說教學過程

  (一)導入新課

  我會通過作者的寫作背景入手:同學們,人生的組成的苦樂參半的,面對人生中的挫折,有的人一蹶不振,有的人豁然開朗,其實所謂的挫折痛苦,只是一個人角度的不同。今天我們要學習課文《赤壁賦》的作者蘇軾在面對“烏臺詩案”的低谷,貶謫黃州的不幸時,夜游赤壁,與友人暢談人生,讓我們一起去看看,在這篇課文當中作者是怎樣面對人生不幸的呢?

  (二)整體感知

  《赤壁賦》這篇課文含義深遠,文意雋永,其中涉及豐富的實詞知識、句式知識、寫作手法以及較為抽象的人生哲理。在整體感知中,由淺入深,讓學生初步了解到要學到的基本知識,了解文章大意及思想意圖,使作者對課文內容形成整體的感知。

  首先我會讓學生們聽錄音朗誦,并齊讀課文,練習朗誦。主要注意字詞的讀音和朗讀的節奏并梳理生字詞,如其中的通假字屬和狀語后置“泛舟于赤壁之下”。

  其次我會讓同學們總結文中各段落的內容,在我的引導下,讓他們弄清主要分為五段,隨著文中由景入理的寫作順序,讓學生們把握發展主線,了解到第一段是描寫夜游赤壁的畫面,展示了詩情畫意的美好境界;而第二段中作者飲酒放歌,心情歡樂;客人吹簫,倍感悲涼,畫面形成鮮明的對比;三四段中,通過主人客人的談話,引發了對于人生變化與不變化的哲理思考

  接著我會讓同學們找出變化的是什么,不變的是什么,通過問題的引導,讓他們找出月、水、人為三種變與不變的主體。

  最后讓他們在畫面中感受人物情感的變化,理解作者樂觀曠達的心境。

  (三)深入研讀

  深入研讀就是由淺入深,從整體到細節的步驟,意在通過文中的細節來反映整篇文章,并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。

  1.在學生個性化理解了文本以后,將全班分為6個小組,組內討論精彩語句。如句子哀吾生之須臾,羨長江之無窮等語句。我將指導同學們對具體字詞的理解,如須臾的意思是短暫,點撥他們須臾用以描述人生可見人生之短暫,文人心思之細膩,讓同學們暢所欲言,談談自己對畫面的感受,人生哲理的觀點;并讓學生們以圈點勾畫的方式來找出文章中運用修辭的句子,指導學生在文中對蕭聲的描述中,作者一口氣用了六個比喻,讓文章讀起來酣暢淋漓,語意優美。

  2.各小組內推選小組內成員在全班面前進行品悟理解,感受文章的寫作風格和寫作特色。我將指導學生對文本當中有景有情有理這一特點進行點撥,讓學生從整體感知的段落入手,了解到每一段寫了一些什么,從而發現文中從景入情入理,層次豐富,結構合理,讓學生理解情景交融的寫作特點。

  3.結合文意,聯系生活,提問學生當你遇到人生失敗時,你會如何感受,會如何抒發自己的感情,和文中的作者有什么區別,從而去深入理解作者對人生的態度,并說出你對作者想法的評價。通過自由討論和隨機發言的方式,讓同學們積極說出自己的想法。

  (四)延伸作業

  課下我會為學生布置這樣一個任務:讓同學們選擇在文本當中最打動自己的一幅畫面進行描述,可以是江上赤壁的景色,可以是主客交談時的場景,可以是對蘇子話語的一番評論。

  七、說板書設計

  好的板書是整堂課的眼睛,也是對本課講解內容的高度概括,便于學生清晰地了解《赤壁賦》中赤壁壯美。條理清晰,工整美觀,這樣的板書是在與學生互動的過程中得出的,體現了學生的主體地位。

(編輯:hnhuatu04)
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